Samme spørsmål – forskjellige svar
En tverrfaglig utforskingsressurs der elevene undersøker hvordan formuleringen av en ledetekst kan påvirke KI-svaret, og hvordan samme ledetekst også kan gi ulike svar. Elevene sammenligner svar, identifiserer kontrollerbare påstander, bruker andre kilder og utvikler egne kriterier for når et KI-svar er nyttig.
- Trinn
- Ungdomstrinn (8–10) · Videregående
- Fag
- Tverrfaglig
- Utviklingsområder
- KI-kompetanse, Kildekritisk kompetanse, Læring og utvikling
- Kompetansehandlinger
- Utforske, Sammenligne, Vurdere, Reflektere
- Pedagogisk arbeidsmåte
- Utforskende arbeid, Samarbeidslæring
Læringsmål
- Jeg kan forklare hvordan måten et spørsmål formuleres på, kan påvirke KI-svaret.
- Jeg kan undersøke og kontrollere viktige påstander i et KI-svar mot andre kilder.
Hvorfor denne ressursen?
Elever kan lett møte et KI-svar som om det var et fast oppslagsverkssvar. Ressursen gjør det synlig at både formuleringen og konteksten i spørsmålet kan påvirke svaret, og at generativ KI også kan gi ulike svar på samme ledetekst. Elevene trener derfor på å gå fra å motta et svar til å undersøke, sammenligne og kontrollere det.
Hva skal den føre til?
Elevene skal kunne forklare hvorfor KI kan gi ulike svar, undersøke hvordan ledetekstens formulering og kontekst påvirker svaret, sammenligne flere KI-svar, identifisere sentrale påstander som kan kontrolleres og bruke andre kilder til å vurdere om svarene er presise, relevante og tilstrekkelige.
Sentrale begreper
generativ KI, ledetekst, KI-svar, påstand, kilde, faktasjekk, forbehold, perspektiv, avgrensning, kildekritikk, vurdering
Nødvendige forkunnskaper
Elevene bør ha grunnleggende digital kompetanse og kunne bruke et godkjent generativt KI-verktøy. De bør kjenne begrepet kilde og ha noe erfaring med å undersøke informasjon i flere kilder. Lærer må avklare hvilke KI-verktøy elevene kan bruke og hvilke lokale rammer som gjelder.
Hva ser vi etter?
Vurder to ferdigheter hver for seg: (1) Eleven sammenligner dokumenterte KI-svar og forklarer med konkrete eksempler hvordan spørsmålsformulering og kontekst kan påvirke svarene. (2) Eleven velger ut minst tre kontrollerbare påstander, sammenholder dem med andre kilder og begrunner hva som er riktig, usikkert eller må korrigeres. Vurder også gruppens kriterier for et nyttig KI-svar.
Hva kan vise at eleven lærer?
Elevens før-ark med «Dette tror vi at vi vet – dette er vi usikre på – dette må vi undersøke», dokumenterte ledetekster og KI-svar, sammenligning av svarene, kontroll av minst tre påstander mot andre kilder, gruppens kriterier for et nyttig KI-svar og avsluttende refleksjon om hva eleven selv må vurdere.