Hjalp KI meg å lære?
Et tverrfaglig refleksjonsverktøy der eleven løser to sammenlignbare oppgaver, én uten KI og én med KI som støtte, og undersøker forskjellen mellom å få arbeidet gjort lettere og å faktisk lære. Eleven reflekterer over hva KI hjalp med, hva eleven måtte tenke gjennom selv, og hva eleven kan forklare og gjøre selv etterpå.
- Trinn
- Ungdomstrinn (8–10) · Videregående
- Fag
- Tverrfaglig
- Utviklingsområder
- KI-kompetanse, Læring og utvikling
- Kompetansehandlinger
- Reflektere, Sammenligne, Vurdere, Anvende
- Pedagogisk arbeidsmåte
- Individuell refleksjon
Læringsmål
- Jeg kan reflektere over om bruk av KI faktisk hjalp meg å lære.
Hvorfor denne ressursen?
KI kan gjøre skolearbeid raskere og lettere uten at det nødvendigvis betyr at eleven lærer mer. Ressursen hjelper eleven med å undersøke egen KI-bruk gjennom et konkret sammenlignende eksperiment og utvikle bevissthet om når KI støtter forståelse, når den effektiviserer arbeidet, og når den overtar oppgaver eleven selv trenger å øve på.
Hva skal den føre til?
Eleven skal kunne sammenligne egen læringsprosess med og uten KI, reflektere over hva KI bidro med og hva eleven måtte gjøre selv, vurdere om KI-bruken støttet egen forståelse og bruke erfaringene til å ta mer bevisste valg om KI i senere læringssituasjoner.
Sentrale begreper
generativ KI, læring, læringsstrategi, metakognisjon, egenvurdering, støtte, selvstendighet, arbeidsprosess, refleksjon
Nødvendige forkunnskaper
Eleven bør kunne bruke et godkjent generativt KI-verktøy på et grunnleggende nivå. Læreren må velge to oppgaver som er sammenlignbare i vanskelighetsgrad og trener den samme eller nært beslektet kompetanse, men som ikke er identiske. Lærer må også avklare hvilke KI-verktøy elevene kan bruke og hvilke lokale rammer som gjelder.
Hva ser vi etter?
Se etter om eleven skiller mellom at arbeidet blir lettere eller raskere og at egen forståelse utvikles, kan beskrive hva KI faktisk bidro med, identifiserer hva eleven måtte tenke gjennom selv, undersøker hva eleven kan forklare og gjøre uten KI etterpå, og begrunner hvordan KI bør brukes neste gang.
Hva kan vise at eleven lærer?
Elevens notater fra oppgave A og B, observasjoner underveis om når eleven sto fast, tenkte selv og fikk hjelp av KI, selvtesten uten KI, sammenligningen «Uten KI – Med KI» og de avsluttende setningene om når KI hjalp læringen, gjorde arbeidet raskere, gjorde for mye og hvordan eleven vil bruke KI neste gang.