Læringssti KI
I denne læringsstien undersøker elevene hva de kan dele med KI, hva som kan skje med informasjonen, og hvordan KI-tjenester kan utformes for å ivareta personvern og trygghet. Gjennom fem steg går elevene fra å kjenne igjen privat informasjon til å vurdere datadeling, informasjonsbehandling og tryggere KI-design. I det avsluttende steget møter elevene realistiske situasjoner der de må ta valg om KI-bruk, vurdere konsekvenser og begrunne beslutningene sine. De øver også på å endre vurderingen når de får ny informasjon.
Fra å kjenne igjen privat informasjon og samtykke (1.–4.), via informasjonsflyt og digitale spor (5.–7.), til å utvikle tryggere KI-design (8.–10./VGO) og anvende kunnskapen i ansvarlige KI-valg (9.–10./VGO).
Elevene kan ha ulik forkunnskap om deling og digitale tjenester. Velg steg etter trinn og elevbehov; elevene trenger ikke gjennomføre alle tidligere steg.
Eleven kan vurdere hva som bør deles med KI, forstå mulige konsekvenser av informasjonsbehandling og begrunne tryggere designvalg. Eleven kan også vurdere når KI er hensiktsmessig å bruke, hvilke risikoer som må tas hensyn til, og hvordan egne valg kan påvirke andre.
Eleven: - Skiller mellom informasjon som kan deles, og opplysninger som bør beskyttes. - Forklarer mulige konsekvenser av hvordan informasjon behandles og brukes. - Foreslår og begrunner tryggere løsninger. - Vurderer handlingsalternativer i situasjoner med KI-bruk. - Begrunner egne valg og kan revurdere dem når ny informasjon kommer fram.
Ta utgangspunkt i situasjoner elevene kjenner igjen, og la dem begrunne hva som er trygt og utrygt å dele med KI. Bruk fiktive opplysninger i øvelsene; ikke be elever dele personlige erfaringer eller private data. Velg steg etter alder og modenhet, og la de eldste elevene også vurdere hvordan KI-tjenester kan utformes mer personvernvennlig. Følg skolens regler for bruk av digitale tjenester.
Noen læringsstier viser en progresjon på tvers av trinn. Velg trinn for å framheve stegene som passer elevgruppen.
Småtrinn (1–4)
1.–4. trinn: undersøke deling, samtykke og private opplysninger.
Vurderer fiktive situasjoner om deling og samtykke.
Gjenkjenner private opplysninger og begrunner når samtykke er nødvendig.
Småtrinn (1–4)
1.–4. trinn: vurdere GREIT, SPØR FØRST og STOPP ved KI-bruk.
Vurderer hva en KI-tjeneste trenger å vite, og bruker GREIT – SPØR FØRST – STOPP i fiktive situasjoner.
Begrunner hva som bør deles, hva som krever samtykke, og hvordan man kan velge tryggere alternativer.
Mellomtrinn (5–7)
5.–7. trinn: undersøke hva som skjer med opplysninger etter at de sendes til en KI-tjeneste, uten å gjenta sorteringsoppgaver om hva som kan deles.
Følger Noras spørsmål, sammenligner fiktive tjenester, analyserer informasjonskortet SpørreSmart og lager en informasjonsveiviser.
Skiller mellom behandling, lagring og videre bruk; stiller relevante spørsmål og begrunner hva som kan og ikke kan utledes av informasjonen.
Ungdomstrinn (8–10) · Videregående
Fordypning 8.–10. trinn/VGO. Utvider perspektivet fra ansvarlig deling og databehandling til hvordan KI-systemer kan utformes tryggere.
Tester og forbedrer en fiktiv KI-løsning med særlig oppmerksomhet på personvern, men også feilinformasjon og rettferdighet.
Forklarer hvordan designvalg kan redusere risiko og begrunner forbedringer som ivaretar brukere.
Ungdomstrinn (8–10) · Videregående
Avsluttende anvendelsessteg for 9.–10. trinn og VGO. Bruker erfaringer med deling, informasjonsbehandling og KI-design til å vurdere trygg og ansvarlig KI-bruk i egne situasjoner. Ressursen er bredere enn personvern.
Eleven undersøker fire realistiske situasjoner med KI-bruk, vurderer mulige handlingsalternativer og begrunner egne valg. Når ny informasjon blir presentert, vurderer eleven om det opprinnelige valget fortsatt er klokt, eller om det bør endres. Eleven sammenligner vurderinger med en medelev og avslutter med å bruke STOPP – VURDER – VELG – BEGRUNN selvstendig i en ny skoleoppgave.
Se etter om eleven: - Identifiserer hva som står på spill i situasjonen, for eksempel personvern, informasjonskvalitet, rettferdighet eller hensynet til andre. - Vurderer flere handlingsalternativer og begrunner hvorfor ett valg er mer hensiktsmessig enn andre. - Skiller mellom når KI kan være nyttig, når informasjon må kontrolleres, og når KI bør velges bort. - Revurderer sitt opprinnelige valg når ny informasjon kommer fram, og forklarer hvorfor vurderingen eventuelt endres. - Bruker STOPP – VURDER – VELG – BEGRUNN selvstendig i en ny situasjon, uten ferdige svaralternativer. Det viktigste er ikke at alle elever velger likt, men at de kan begrunne valgene sine, vurdere konsekvenser og vise at de tar hensyn til andre.